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中青报·中青网记者 杜园春
自理能力培养、菜园耕种实践、厨艺技能学习、手工模型制作……当前，各地中小学依托地域资源，结合办学特色，正在开展多元立体的劳动教育实践。劳动教育不仅是落实“五育并举”的关键一环，更是帮助青少年扣好人生第一粒扣子的重要实践。学校应如何开展劳动教育？
前不久，中国青年报社社会调查中心联合问卷网（wenjuan.com），对1603名中小学生家长进行的一项调查显示，对于学校劳动课怎么上，67.3%的受访家长关注教育方法是否会流于形式，63.8%的受访家长看重安全防护问题。78.9%的受访家长认为，劳动课需将“出力流汗”的劳动体验作为重要考虑。
必须立足孩子的生活实际去开展劳动教育，才能引起共鸣
“我儿子上小学三年级了，玩具总是丢得家里到处都是，自己从不收拾归位。垃圾也不丢进垃圾桶，弄得餐桌、书桌、茶几上到处都是。”湖北小学生家长李潇对此很发愁，“经常提醒他，也还没养成收拾整洁的好习惯”。李潇觉得，日常生活劳动是最基础的，也是孩子了解和学习其他类劳动的基本前提。
根据《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，学校劳动课程内容包括日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类。调查显示，64.0%的受访家长对日常生活劳动（包括清洁与卫生、整理与收纳、烹饪与营养、家用器具使用与维护4个任务群）更为关注，28.4%的受访家长关注生产劳动（包括农业生产劳动、传统工艺制作、工业生产劳动、新技术体验与应用4个任务群），7.6%的受访家长关注服务性劳动（包括现代服务业劳动、公益劳动与志愿服务两个任务群）。
“日常生活中，孩子接触最多的劳动形态就是日常生活劳动。到了中学，亲身参与服务性劳动的机会才会多一些。”北京师范大学教育学部教育基本理论研究院院长班建武表示，这一数据提醒教育者开展劳动教育必须立足孩子的生活实际，才能引起他们的共鸣。
“我们的教育是全人教育，注重人的整体教育”。河南省一所小学的语文教师王羽指出，如今，“劳动教育”作为独立的课程展开，正是实施全人教育的重要体现。“从学生层面看，劳动教育能够培养劳动教育观念和劳动技能；从学校层面看，劳动教育能够丰富校本课程（指学校在国家课程和地方课程基础上，根据自身办学理念、学生需求及社区资源，由教师主导开发的多样化、个性化课程体系，旨在补充国家课程并体现学校特色——编者注），落实立德树人的根本任务；从国家层面看，劳动教育有利于提升国民的整体劳动技能水平和精神风貌。”
67.3%受访家长关注劳动教育是否会流于形式
湖北省荆州市一所小学的学生家长陈勉有点儿担心孩子学校的劳动课会流于形式，“就拿体育课来说，之前被其他学科占用、上课自由活动等情况就时有发生。如今开展劳动课，我也担心有类似的问题。”他还关注安全问题，“上劳动课难免会接触到一些农具，孩子们如果错误使用或不认真对待，一不小心容易伤到自己和他人，需要老师的叮嘱和引导。”
河南马晓英的孩子今年上初中，她也十分关注劳动课是否会流于形式。她认为，真正有效的劳动课应不仅教会孩子劳动技能，还要帮助他们树立劳动意识，并将在学校学到的劳动技能拓展应用到实际生活当中去。“劳动场地、教学方式方法、学生考评办法等也要做到科学合理。”
对于学校的劳动课，家长关注哪些方面？调查显示，67.3%的受访家长关注教育方法是否会流于形式，63.8%的受访家长看重安全防护问题，58.1%的受访家长重视课程内容丰富性，其他主要还有：课程场地规划（48.7%）、师资质量（35.6%）、量化考评（25.5%）。
班建武指出，劳动教育与德智体美四育最大的不同，在于地域和文化差别特别明显，各地学校开展劳动教育应“宜工则工，宜农则农”。同时，劳动形态多样性的背后又有统一性，即对劳动观念、劳动能力、劳动习惯和品质及劳动精神4个核心素养的培养。“劳动教育要以核心素养为导向，实践层面应充分发挥各个地方、各个学校、各个家庭的主观能动性，因地制宜。”
“‘出力流汗’是实现劳动教育目标的重要途径和载体”
北京的中学生家长周茹柠认为，学校劳动实践的强度和内容要适合学生的年龄特点，同时要特别注意不能出现“打卡式”上课，“如果只是摆摆样子，凑个热闹，不认真严肃地对待，劳动课就完全发挥不了作用。要让孩子们真正投入到劳动中去，出出力、流流汗，创造出劳动成果，才能真正感受到劳动的快乐与意义”。
调查中，78.9%的受访家长认为劳动课要将“出力流汗”的劳动体验作为重要考虑。
班建武分析，课标中提出，要让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和劳动品质。其中，“动手实践、出力流汗”是“培养学生正确的劳动价值观和劳动品质”这一目标的实现手段。“因此，‘出力流汗’是实现劳动教育目标的重要途径和载体。”同时，他特别提醒，在开展劳动教育的过程中要注意不能把手段当成目标去追求，“要在孩子动手实践、出力流汗的过程中，将劳动教育目标融入其中，帮他们建立良好的劳动价值观和劳动品质，而不是只追求形式上出了力、流了汗就算完成了。”
“我们的劳动教育要传承的是千百年以来广大劳动者在实践当中所形成的劳动精神、劳模精神、工匠精神，具有超越历史的永恒性。而劳动知识、劳动技能、劳动形态又在不断地发展和变化。因此，劳动教育一定要处理好劳动的‘变’与‘不变’的关系。”班建武指出，劳动教育应既能体现新时代劳动技术的特点和能力要求，又能将诚实劳动、辛勤劳动、创造性劳动的劳动精神继承发扬。
（姚奕鹏对此文亦有贡献，王羽为化名）
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